“優雅”這個詞有很多含義，所有的這些含義都是正面的、積極的。但是在談到兒童成長髮展中的“優雅”時，我們指的是：動作的精緻化，和禮貌的表達善意。“禮儀”可以定義為有禮貌、體貼，尊重的行為。有了這些優雅和禮儀，就允許在群體權益和個人權益之間產生巧妙的平衡，使雙方都得以成功。所以優雅是心智與身體上的和諧一致。而禮儀是個人與社會群體的和諧一致。 在一個蒙臺梭利3－6歲的教室裡，孩子在開始進行有意識的優雅和禮儀的選擇。我們只是在簡單的自然狀態下向孩子們提供一些資訊和演示：怎麼繞過他人的工作，而不是踩上去；怎麼咳嗽；怎麼安全地搬一把椅子，等等。我們同時提供的禮儀方面的演示是：怎麼打斷別人；怎麼向某人尋求幫助；怎麼迴應他人的侵犯，等等。 這些優雅與禮儀的演示，我們儘可能的做到實事求是，引導孩子們相互尊重的交流方式。在充滿自由的教室環境中，孩子們的意志受到挑戰，既要保證自己作為個體的尊嚴，同時又要尊重這個群體。所以每一次，當一個孩子接受了這個挑戰，她的意志都獲得了一個小小的勝利，他開始意識到自己在整個人類社群中的責任。當一個孩子選擇安靜的放下一把椅子，不發出一點聲音；或是繞著走過其他人工作的空間的時候，他表現出來的這種控制力就開始紮根於他的自我控制能力中，也體現出了他個人的意志力。

雖然我們說，優雅和禮儀對教室這個社群的正常運轉是起著至關重要的作用的，但是最重要的目標是，孩子要學習怎樣在真實的生活中掌控自己，與他人和諧共處。 我們來試想一下，在一些很常見的情形下，我們會期望孩子有特定的行為舉止。比如在飛機上，多少次你重複對你的孩子說不要踢前面的座椅？又或者，你是否希望你的孩子去奶奶家吃晚飯的時候，雖然不是他喜歡的食物，但是依然會表現出感激？你是否擔心帶你的孩子去美術館參觀的時候他會到處亂跑、大聲尖叫？我們在教室的環境中示範優雅和禮儀，在家裡或是外出環境中也同等適用。

“優雅和禮儀”的觀點並非一系列的原則和規定。而是孩子在體驗著的生活中的一部分和一個結果。 比起告訴一個正在成長髮展著的孩子，什麼行為是可以接受的，什麼是不可接受的，我們與孩子在家裡交流的方式更為重要。作為家長，因為孩子們的無意識的吸收性心智，他們在這個家庭環境中吸收到所有的一切，所以我們對孩子在各個方面都有著很深的巨大的影響。無論家長在做什麼，孩子們都會崇拜，並且模仿我們做的一切。我們的孩子無時無刻不在觀察我們。這種模範作用常常發生在我們甚至都沒有意識到的時候，所以我們必須要時時謹慎我們的一言一行。而且，有時孩子還可以辨別我們是否是錯的。

因此，優雅和禮儀是從家裡開始的。第一個人類群體是家庭，家庭也是社會的基礎。優雅和禮儀是前期服務意識的開始，也是對他人承擔責任的開始。得當的行為舉止會讓他人知道，我們有關注到他們的需求；得當的言行舉止也是社會生活的潤滑劑。

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