蒙臺梭利表示，一個有活力的孩子會給人這樣一個印象，那便是當他處於一個舒適的環境中時，其心理能夠得到極大程度的發展；當他們無法獲得舒適的環境，那麼便會尋求某些東西的幫助，並且被其吸引，從而導致佔有慾的產生。
鄰居家的小孩子便是如此，護食、護物，其佔有慾發揮到了最大的極限，上次遇見他的時候，那孩子居然直接跑到我的面前，義正言辭的告訴我，他喜歡我的手錶，並且要求我給他。事後，即使是被他父母拉走，但是他的眼神卻格外的執拗，似乎這個手錶就是他的私有物品一樣。
實際上，這種行為就是典型的佔有慾作祟，他並沒有多麼喜歡，只是想把它佔為己有罷了，就像蒙臺梭利所說的那樣：拿取東西並且進行收藏，這並不是一件難事，其中也根本不需要知識和愛。為什麼孩子會有著極強的佔有慾呢？其背後的真正原因又是什麼？
01為什麼孩子會有著極強的佔有慾呢？▲自我意識的發展
一般情況下，這種佔有慾通常出現在孩子2歲以後，因為這個年齡階段的孩子自我意識逐漸得到發展，慢慢地開始出現自身所有權的主張行為，甚至會做出一些事情來維護自己的權利，即使這些東西並不屬於他，但是他們仍是一門心思的撲到上面，所以就會表現出一些霸道行為和語氣。
▲破壞慾的凸顯
事實上，佔有慾和破壞慾同時存在，我們不難發現嬰兒時期的孩子喜歡講東西扔到地上，隨著年齡的增長也會喜歡拆分各種玩具或者摔東西，本質上這些行為都屬於佔有慾以及破壞慾，這是人類成長生活的必經階段，是一個再正常不過的現象。
▲好奇心作祟
還有一些佔有慾行為其內涵是剖析事物本身，也就是好奇心作祟，比如：孩子喜歡摘路邊的花朵或者喜歡拉扯昆蟲，其實是源於對這件事情的好奇心，當他們對所處環境感到熱烈的興趣時，就會表達出一種滿滿的求知慾，從而使其行為上更加富有佔有感。
▲收藏習慣
不僅是佔有慾，還有一些孩子喜歡收藏東西，無論是收藏什麼東西，本質上都是佔有慾的展現。有些孩子不善於爭吵，也不跟其他人對抗，自主收藏一些東西，而這些東西本身並沒有什麼具體劃分，只是為了收藏而收藏，這便是佔有慾。
心理學家阿德勒對這種收藏習慣給予了有趣的評價，他把這比作成人的貪婪，並認為這種現象在幼兒期就可以辨認出來。
02為什麼孩子有收藏習慣也是一種佔有慾？
①把握尺度
任何事物都有著正反兩方面，收藏習慣也是如此。孩子適當的收藏思維有助於其本身意志力和專注力的培養，許多收藏大師都是幼時便展現出來的特徵。
因此，父母要辯證地看待這一問題，並且把握其中的尺度，切忌過度。過度的收藏癖好實際上就是佔有慾的揮發了，嚴重的佔有慾行為不利於幼兒的健康成長，父母需要看到其中的問題所在。
②適當滿足
當孩子表現出某種收藏行為時，家長需要仔細了解，因為有些收藏行為背後隱藏的是孩子的某種期望，適當滿足孩子的期望有助於降低佔有慾。
但是，父母一定要把握問題，不要粗暴拒絕孩子的要求，一味拒絕只會讓孩子內心的牽扯感更強烈，不利於孩子的成長；當然，也不要一味滿足，不分事情嚴重程度的滿足其實也是一種‘助紂為虐’的過程。
很多孩子缺乏父母的愛護，安全感不足，因此需要從其他事物上尋求安慰感，從而生成了收藏行為，以及強烈的佔有慾。
當孩子將感情投注到某件事物，而不願意和父母進行分享的時候，便是明顯的缺愛現象。父母一定要正確看待這個問題，切忌釀成大禍。在日常生活中，多給予孩子關注度，給孩子提供充足的愛和關心。
專家指出：佔有慾是正常的情緒，也會隨著年齡的增長而逐漸降低，孩子會從“以自我為中心”的思維理念中脫離，佔有慾的情緒也會越發降低。
但是，如果父母不加以引導，使其持續性的強化，那麼甚至會影響孩子的性格生成。作為孩子的第一任老師，父母需要教導孩子愛和佔有慾的區別，切勿迷失自己。
03父母如何教孩子區分愛和佔有慾
☞同理心教育
同理心實際上也是一種感同身受的教育方式，想要孩子學會愛和佔有的區別，可以採用同理心的辦法，以孩子本身為出發點，將愛和佔有進行區分。
比如：當看見了一隻漂亮的蝴蝶以後，孩子想要捕捉它帶回家。父母可以以孩子的看點出發，若是捕捉了蝴蝶，蝴蝶就不能回家了，它的爸爸媽媽會著急，它也會哭的。並且告訴孩子若是喜歡小蝴蝶，就經常帶著他們來這裡看，看而不捉便是愛，折斷翅膀禁錮活動，便是佔有。
☞不逼迫
當孩子對某樣東西產生佔有慾的時候，不要強行逼迫孩子。因為此時此刻在孩子的印象中，自己並沒有錯，你的逼迫才是一種錯。那麼最好的解決措施是什麼呢？
假設孩子不願意分享玩具，總是據為己有，那麼可以用其他的東西和他交換，並且進行輪流玩的教育概念，以物換物的思維可以使孩子降低自己的佔有行為。在此之後，再即使進行愛的培養。
☞表揚行為
教育是個漫長的過程，尤其是對愛和佔有的區分，相信很多成年人都區分不清，那麼當孩子有了初步認識以後，父母不要急於求成，鼓勵並肯定孩子的行為選擇，有助於孩子進一步的理解。
愛是付出，佔有是滿足己欲，二者具有明顯的差距，關於這方面的培養更是需要父母的努力，注重教育方式，幫助孩子度過佔有慾的成長過程。
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