有效課堂的特點包括教學結構清晰，教學任務明確，內容充實，教學方法多樣有趣，教學時間安排合理，師生角色分配清楚，整個課堂氣氛活躍有序，學生反饋積極，不同學生個體學習成果明顯。小學數學知識比較抽象，雖然內容簡單，但小學生認知、理解能力有限，學習起來有一定難度。

因此，教師要充分結合小學生不同年齡階段發育的特點，通過聯繫實際生活、創新活動方式、強化思維訓練、改善學習環境等方法，開展針對性的教學，提高小學數學課堂有效性，促進學生數學學習能力的提升。

　　（一）與生活聯繫不緊密　　小學數學教學應該以現實生活為基礎，以提高學生應用知識的能力為目標。但是實際教學中，經常出現解決的問題與實際生活分離的情況，這導致有些學生會感到數學知識離自己很遙遠，很難理解和掌握學習的知識點，學習熱情低。有的教師的教學只停留在教材上，沒有激發學生的思維，導致學生完全按照教師課堂上講解的思路去答題，不會與生活聯繫起來舉一反三，形成自己對知識的獨特理解。

　　（二）教學模式老套　　小學生思維較為活躍，教師可以充分利用這一特點積極組織學生進行數學應用練習，提高學生解決實際問題的能力。傳統的“填鴨式”教學模式不僅不利於加強學生對於數學知識的理解與吸收，反而會使學生形成呆板的固定思維模式，達不到靈活使用數學知識的目的，滿足不了學生的實際需求。長期持續使用這種教學模式，在面對新困難、新問題時，學生解題水平得不到提高，就會變得無助，導致其內心逐漸缺乏自信，對學習數學失去興趣。

　　（三）思路創新不夠　　解決數學問題的過程是非常嚴謹的邏輯運算和推導演示過程，通常需要學生根據實際情況，運用不同的方法來解決，沒有一成不變的固定解題思路。這就要求學生必須具有獨立思考的能力，通過學習多種方法，在實際中加以靈活運用。但是多數教師沒有注意到這點，學生仍處於固有思維中，完全遵循教師教的步驟、方法，沒有嘗試從其他角度去看待問題、解決問題，也沒有表現出學習積極性。

在這種情況下，學生高度依賴老師，無法獨立想出其他的解題方法。針對新課改背景下構建小學數學高效課堂的需要，教師要積極加強與生活的聯繫，提高學生的應用能力。在課前精心準備課，提高教學效率，還要有效注意學生之間的差異，因材施教，加強數學思維的實踐，提高學生的綜合素質。