3—6歲兒童繪畫特徵：

3歲前的幼兒喜歡塗畫，處於塗鴉期，這一時期的孩子小肌肉動作不靈活，他們也不知道自己在畫什麼，只是對繪畫工具感到新奇。 3歲後的幼兒進入象徵期,開始嘗試利用塗鴉期時掌握的形狀表現自己的經驗,邊畫邊自言自語，他非常希望父母與他共享喜悅。但是他們表現的動機和信心都十分脆弱，父母應精心保護這種嘗試活動。    

4歲左右的幼兒進入形象期，他們開始有意識地用美術方式表現自己的經驗和願望，隨年齡增長，幼兒構思越發豐富、完整，創造的形象越發生動、細緻，使用的色彩越發多樣化。   

 5歲前的幼兒空間知覺大多處於二維水平（平面的），五歲以後幼兒對三維空間的認識開始萌芽，有了把自己看到的立體物體表達在畫面上的需要

6歲幼兒的作品一般具有以下特徵：    1．擬人化：將一些無生命的物體富有生命，給不會說話的物體賦予人的思想、情感和行為。    2．大膽地簡化：與成人的簡筆畫有區別，他不經過概括和提煉，而是按照自己的理解去誇張和取捨，如：把手畫成長長的是為了拾到地上的東西。

答：首先，3歲至6歲兒童在敏感期會對有色彩的事物比較感興趣，喜歡不同顏色的搭配，所以對特別喜歡到處塗鴉。還有就是這個階段的孩子變得非常執拗，不喜歡按照大人的想法來，總是容易情緒化，如果父母不能滿足自己的需求就經常發脾氣，這個時候很多大人會覺得自己的孩子真的是太“任性”了。

其次，3歲至6歲兒童在敏感期很容易受到外界環境的影響，開始知道去表達自己的情緒，經常把“壞爸爸”“壞媽媽”這些詞掛在嘴邊，孩子會用這些負面詞語來表達自己的不高興，所以孩子在說這些負面話語時爸爸媽媽們一定要做好引導。

最後，3歲至6歲兒童在敏感期還會表現出很強烈的佔有慾，孩子開始對“我的東西”和“你的東西”有了一定的認識，對自己感興趣的東西不喜歡和別人分享，如果別人表現出來想要的時候就會非常不開心。

　　寶寶典型特質是喜愛冒險，喜愛遠足，喜愛刺激，他喜愛任何新鮮的事物，去接觸不認識的人，喜愛到新的地方，喜歡新的遊戲，新的玩具，新的活動等。對於大人所提的娛樂點子，是非常接納和喜歡的。這個時候寶寶動作迅捷，他做每件事情都很快，興趣轉移的也很快，他沒有興趣講究完美，只有興趣繼續做下一個活動，所以三心二意是寶寶特性，不要嘗試去影響或改變，隨著年齡增長，這一點會改變。同時特別注意一點，這個年齡階段要看管好寶寶，因為這個階段寶寶喜歡出去玩，如果看管不利，就有可能造成慘劇的發生。

（一）小班（3-4週歲）幼兒年齡特點

1、學習按指令行動，生活自理能力增強
小班幼兒的一個顯著進步，就是逐漸擺脫自我中心，學習按指令行動。在成人的指導下，他們形成了許多日常生活、遊戲和學習活動時所必需的生活自理能力，比如會自己用勺進餐，會自己穿衣褲、會解會扣較容易操作的扣子，會穿不用繫鞋帶的鞋子，會自己洗手等，這表明小班幼兒已開始能適應集體生活了。

2、行為明顯受情緒支配
小班幼兒的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩定，容易衝動，常會 為了一件小事大哭大鬧。但是較之3歲兒童，他們已開始產生調節情緒的意識，但在實際行動上尚不能真正控制。小班幼兒仍然十分依戀父母和老師，尤其需要得到親近成人的微笑、擁抱、拍拍、摸摸等肌膚相親的愛撫動作。在幼兒園能感受到老師的關懷程度，會說：“x老師喜歡我，x老師不喜歡我。”願意和喜愛的教師接近，在喜愛的教師身邊，往往情緒愉快，行動積極。

3、對他人的情感反應敏感性增強
小班幼兒移情能力有了很大的發展，他們開始能站住他人的立場上感受情境，理解他人的感情。看見生病的同伴、摔跤的弟妹．會表示同情，在老師啟發下，會作出安慰、關心、幫助等關切他人的行為。小班幼兒對別人的意見、別人感情的反應敏感性增強，當做錯事受到成人批評時，會感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗和發現上．女孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現，為兒童遵守集體規則提供了動力基礎。

4、開始認同、接納同伴與教師
小班幼兒社會交往範圍有了很大的拓展，從家庭成員擴大到老師。他們會經常主動地拉拉老師的衣服．以動作引起老師的注意，表達對老師的親近和與老師交往的意願。他們開始認同、接納同伴，但並不太在意同伴間的協作，往往只是各玩各的。只有在寬鬆的戶外活動時，才會相頑追逐 、奔跑、喊叫，以動作活動的方式開展有聯繫的交往。小班後期，孩子與同伴共同玩的意識加強。逐步學會和同伴共同分享玩具。此期兒童也愛管同伴的事，經常把同伴的事告訴成人。

5、動作的協調性增強
小班幼兒喜歡跑、跳和踏小輪車等大動作，動作開始協調，逐步學會自然地有節奏地行走，但還無法控制在一段時間內持續某—動作. 我們在戶外活動中發現孩子們的動作協調了,喜歡追跑.喜歡和老師一起參加簡單的體育活動.小班幼兒手部小肌肉發展相對較遲緩，但雙手協調技能有了較大發展，他們會折紙，會用蠟筆畫畫，電會使用剪刀有控制地沿線剪直條，動作逐步精細化了。

6、具有強烈的好奇心
小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興腰，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們理智感、求知慾的發展有極大的啟迪作用。此時兒童開始能以認真的態度對侍成人所教之事，並有動手嘗試的願望。比如，拿到新玩具時，既喜歡操作擺弄，同時也能認真看、聽成人講解，並試著改變玩法。看到新奇的事物會主動接近，探索其中的奧秘。

7、已形成與生活經驗有關的概念
小班幼兒行動自如，認知範圍擴大，逐步形成了一些與生活經驗相聯系的實物概念，但此時兒童的概念很具體，只是特指某項事物，例如貓就是專指自己家中的那隻貓。在操作擺弄物品時，兒童逐漸認識了一些事物的屬性，如大小、長短、多少、簡單形狀等。會10以內口頭數數，但不能做到口手一致。

8、認識很大程度依賴於行動
小班幼兒的認識活動基本上是在行動過程中進行的，並且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性佔優勢。他們的注意很不穩定，易受外部環境的干擾。由於有意注意水平低下，兒童觀察的目的性較差，缺乏順序性和細緻性，不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物才易記住。小班幼兒的思維大多由行動引起，一般先做後想，或者邊做邊想，不會思考好以後再做。他們的認識具體，只能根據外部特徵來認識與區別事物，思維缺乏可逆性與相對性，因此不能理解反話。

9、模仿性強
小班幼兒愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿掌握別人的經驗，習得良好的行為習慣。如：喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯的動作等．還喜歡學問伴的樣。遊戲時喜歡與問伴擔任同樣的角色，因此在遊戲中常常出現許多“媽媽”在燒飯，對此．他們感到很滿足，並未感到不合理。

10、能用簡單語言表達自己的感覺與需要
現在的孩子是語音發展的飛躍期，他們基本掌握本地區語言的全部語音，但在實際說話時發音還不夠準確。同時他們的詞彙雖增加也很快，尤其是實詞增長更為迅速。兒童已能用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達自己的感受和需要，還敘述生活中的事，只是在獨白時很不流暢．帶有很大的情景性。這時的兒童特別愛聽故事，常常纏著父母在空閒時間講，還喜歡一邊聽，—邊學故事中小動物有趣的動作和叫聲。

11、產生了美術表現的願望
3歲左右的兒童，美術能力的發展由塗鴉期進入到象徵期。他們產生了美術表現的意願，會把線條、圖形加以簡單地組合來表現事物的大致特徵，但是他們能表達的圖形很少，所以一形多義是兒童作品的主要特徵，相似的圖形在兒童不同的作品中可能表現為許多物體。他們作畫時．常常邊畫邊用語言來補充畫畫內容。這—階段的兒童在繪畫、構造活動中，願意嘗試各種新材料，表達熟悉物體的粗略特徵。如：一條直線旁邊加上兩根短線就是“一架飛機”。他們偏愛鮮豔、飽和的色彩。

12、喜歡音樂表現，能唱簡單歌曲
小班幼兒喜歡學唱歌，尤其會對那些富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲產生很大的興趣，會反復地跟著唱。他們也會試著用l一2種打擊樂器打出不同節奏，雖然節奏並不準確合拍，但是表明他們已開始學著控制自己的動作進行表達。這一時期的兒童一般都能唱幾首簡單歌曲，有的甚至會即興哼唱一些自己編的旋律和短句，然而自編的歌曲曲調帶有很大的模仿性。

（二）中班幼兒（4-5週歲）年齡特點
幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期。有他特有的年齡特點，為了我們能更好地開展教育工作，我簡單地介紹一下：

1、幼兒活動水平的明顯提高，需要更為豐富充實的活動空間
中班幼兒的動作能力明顯地發展起來，幼兒活動的範圍大大擴展，活動的積極性有了極大的提高。中班幼兒由於其能力比以前略有發展，因此，他們更加好動，而且探索的欲望更為強烈。

2、幼兒遊戲水平的極大提高，需要不斷拓展遊戲空間
小班幼兒已經有了遊戲活動，但對複雜的遊戲還不太會玩，需要成人領著玩。中班幼兒則大不一樣，他們不但愛玩而且會玩，能夠自己選擇和規定遊戲的主題，尋找不同的玩法，遊戲能力和遊戲積極性都有了較大的發展。中班階段是幼兒遊戲水平蓬勃發展的時期。

3、幼兒進一步發展的自主性與主動性，需要寬鬆、安 全的探索環境
中班幼兒活動的自主性與主動性有了進一步的發展，他們能夠提出自己的活動想法，有主動參與活動的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動。活動的自主性在活動區、遊戲以及其他活動中都明顯地表現出來。

4、幼兒同伴交往需求與能力的發展，需要良好的社會性發展氛圍步入中班，幼兒的聯繫性遊戲逐漸增多，遊戲水平也不斷提高。這為幼兒社會交往能力的發展提供了一定的條件。研究表明：中班幼兒的交往活動多在一些聯繫性遊戲中發生，而且這些遊戲往往是一些非正規的遊戲活動，是幼兒自由和自主的遊戲活動。

5、幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達與創造的空間幼兒的想象在其各種活動中所佔的地位非常重要。到了四、五歲，幼兒的活動內容日益豐富，從語言故事到音樂、圖畫、手工等，都表現出豐富的想象力，尤其在他們的角色遊戲與表演遊戲中表現得更為突出。

6、幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情境與活動形式中班幼兒是整個幼兒期思維特點表現最為典型的時期，即思維的具體形象型最為突出。這一思維特點不僅表現在幼兒解決問題、判斷事物時，而且也表現在幼兒各種活動中。在遊戲活動時，幼兒都沉浸在形象化的思維活動中。區域活動為幼兒的具體形象性思維提供了自由的活動空間，滿足和實現了幼兒形象思維的需要。

7、幼兒操作與探索的學習方式，需要提供豐富的探索環境幼兒的學習活動大都建立在操作物體的主動性活動基礎之上。中班幼兒的活動積極性有了明顯增強。對中班幼兒而言，操作活動以及探索活動是一種比較適宜的活動、學習方式。手是幼兒認識事物的一個重要工具。由於中班幼兒小肌肉動作水平有所發展，所以他們能夠比較熟練地操作和使用一些物體積活動材料。

8、幼兒活動持久性的增加，需要在活動時間上給與合理的保證中班幼兒的心理活動水平有了很大的發展，他們在一項活動中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提高。但這種持久性是在幼兒感興趣的遊戲與操作活動中實現的。因此，幼兒在活動區或自選遊戲的活動中，活動時間比小班幼兒更長一些。