體育委員稱呼，就如勞動委員、衛生委員一個樣，僅僅是一種習慣性、合口性稱呼那樣吧！

如果非要說個明白的話，可能存在著學科區別屬性問題吧！畢竟、在校園裡，音體美、勞動、衛生什麼崗位、地位不能和語、數、外、物、化主考科目那麼具有學科優勢，所以被動性區分一下學科價值吧！例如，數學、語文、英語學科，被稱呼為數學、語文、外語課代表！

其實體育委員在學科地位中的價值是極其重要，優秀的體育委員在校園、班級的影響力絲毫不遜於其他學科課代表！

在校園內流存著兩種體育委員，一種是體育老師選培的正規體育委員，一種是班主任選擇的非正規的體育委員。班主任選擇的體育委員，一般文化學習比較好，但個人人品不是太理想，更重要的一點個人在班級號召力不盡人意！我一般選擇那些體育成績優秀、個人品行、班級號召力都優秀的學生當我的體育委員，他們能讓我放心，他們是我的左膀右臂，絕對不可或缺的體育委員！

體育委員是班委成員，副班級，參與班委決策。體育課代表是部門總管，屬於執行崗位，正組（代表）級。這兩個不是一個職位。在初中和小學一般是一個人擔任。體育課代表等級和小組長是平級，互不統屬。

一些朋友不大清楚小學初中的班級等級，在此一併說明。在小學初中，一般實行的是班委領導下的集體負責制。班委成員是全班差額選舉產生，包括班長、副班長、班級委員（包括勞動委員、文藝委員、衛生委員、分管各科的委員（個別學校統一設定為學習委員）、體育委員等)，班長和副班長級別是正班級，其餘班級委員都是副班級。班委實行一人一票，重大事項（班級改變名稱、班級合併分立、處理班級重大財產）需要2/3以上班委表決通過，表決不能通過提交全班表決。其他事項過半數通過。

班內設定各科課代表若干，分管各科事務，設小組長若干，分管各組事務，他們平級，為正組（代表）級。當然有些時候，一些科目就會出現高配委員擔任課代表的情況，題主說的體委就是這樣。

學校班級實行班主任負責制領導下，在團支部指導下，班委會集體管理制。

一、團支部

書記（正班級）：全面主持團支部工作

副書記（副班級）：協助書記工作

紀律委員（副班級）：負責紀律、監察工作

宣傳委員（副班級）：負責宣傳工作，黑板報工作

組織委員（副班級別）：負責團員考核工作

二、班委會

班長（正班級）：全面主持班委會工作

副班長（副班級）：協助班長工作

學習委員（副班級）：負責學習工作

生活委員（副班級）：負責生活工作

勞動委員（副班級）：負責衛生工作

體育委員（副班級）：負責體育工作

文娛委員（副班級）：負責文化工作

1、班委會組成課目

語文課設課代表（組長級）

數學課設課代表（組長級）

英語課設課代表（組長級）

生物課設課代表（組長級）

物理課設課代表（組長級）

體育課設課代表（組長級，體育委員兼任為副班級）

音樂課設課代表（組長級，文娛委員兼任為副班級）

2、下設各組組長

第一組設組長（組長級）

第二組設組長（組長級）

第三組設組長（組長級）

現在說說排名，例如

102班召開全班大會，班主任趙一老師，團支部書記錢二，班長孫三，支部副書記李四，副班長週五，副班長吳六，紀律委員鄭七，宣傳委員王八，組織委員馮九，學習委員陳十，生活委員褚十一，勞動委員衛十二，體育委員兼體育課代表樑十三，文娛委員兼音樂課代表沈十四在前臺就坐，各課課代表，各小組組長也在主席臺就坐。大會由班長孫三主持並講話，班主任趙一發表重要講話。

以上純屬娛樂

體育委員和體育課代表分屬黨務幹部和行政幹部兩個不同序列。我們說體育委員是指XX中隊體育委員，屬於中隊委成員向中隊長彙報工作，是少先隊序列的幹部。而體育課代表是XX班體育課代表，是向班長彙報工作的，屬於行政序列幹部。實際上，班長和中隊長是兩個不同的職務，雖然在實際操作中大部分有一人擔任，但理論上卻分屬於黨務和行政兩個序列，相當於省委書記和省長的關係。而且，理論上班長不一定由少先隊員擔任，但是中隊長則一定由少先隊員擔任。同理，組長和小隊長也是兩個不同序列的幹部。至於說體育委員是副班級，而體育課代表是正組級，倒是正確的。因為體育工作的重要性，所以由班委會成員兼任課代表，屬於高配半級。而一般兼任組長的小隊長，或其它各科課代表則不是中隊委委員，這也證明體育委員比確實比組長高半級。

理論上，體育委員從來就不等於體育課代表，（雖然約定俗成由同一人擔任）而是屬於少先隊和共青團的幹部，在組織結構上，和其他課代表並不是同一個系統，因此他們的稱呼自然不同。

以小學為例，小學體育委員的正式頭銜是：少先隊xx學校大隊xx班中隊隊委會體育委員。與之同列的是中隊長、生活委員、勞動委員、文娛委員等職務。

“幹部“這個詞的詞源，最早源於日本對法語中cadre的意譯，本意是骨骼的意思。因“先鋒隊”理論而被廣泛使用。先鋒隊理論，即組織和外圍組織成員，應當在小共同體中，發揮凝結核作用，對一般群眾進行鼓動和領導。這個詞傳入中國後，因文化差異而被形象地解釋為：幹部猶如一棵樹上的樹幹，而群眾則是枝葉。

通常習慣上，僅將承擔團務和進行群眾工作的團員稱之為團幹部，將承擔少先隊務和進行群眾工作的少先隊員稱之為隊幹部，以區別於一般團員或隊員。

體育委員從事的，正是少先隊或共青團負責的基層群眾工作的一部分，其理論上的職責是在少先隊或共青團的組織覆蓋範圍內，組織相關群眾進行愛國健身，發展體育運動，增強人民體質；和教育系統內的體育課是沒有直接關係的。

而課代表這個職務，起源於民國時代“學校自治”“教授治校”的理念和體系制度的殘餘。本質上是某門課程的選修學生，與民間自治機構性質的校務委員會（一般和教授委員會重合）進行溝通的中介。理論上，是受選修該課程的全體學生推舉和委託，代表學生利益與校方溝通的一個學生代表。這套系統真正發揮作用，不是在中小學，而主要是在大學。中小學的課代表制度，其設立初衷是幫助中小學生學習和適應這套自治系統，實際意義並不大。

新中國成立以來，對教育系統的逐步改造有一個長期過程，正因為課代表系統在中小學過去從未真正發生過作用，所以在這個改造過程中，反而被忽略掉而保留了下來。最後在實踐中，逐漸演變成任課老師管理學生的輔佐性角色。

由於這是兩套平行的體系，體育委員和體育課代表其實是兩個毫不相干的職務。體育委員作為共青團或少先隊基層組織的委員會成員，承擔著體育方面的職能，被稱之為“班幹部”是不嚴謹的，準確地說法應該是“中隊幹部”或“團支部幹部”。

但由於在實際教育體系中，小學班主任往往同時兼任少先隊輔導員的職責。兩者的功能性在實踐中高度重合。少先隊隊委名義上對隊輔導員負責，實際上直接對班主任負責。因此體育委員和體育課代表一樣，都成了老師管理學生的助手，主要負責班級或集體的課外活動和運動會的舉辦。也要協助體育老師展開各項活動，因此通常由同一個人來擔任，也就逐漸被混淆了。

所以，我們才會驚奇地發現：體育委員是唯一能稱為委員的課代表。

因為體育課代表有執行力，能夠配合老師完成相關任務，和其他班委的功能一樣，因而稱為體育委員。而其他課代表基本都是本學科成績突出的學生，並且其他功能比較弱化，因此只能是個學科代表。