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1 # 國計民生5
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2 # 家庭教育感悟
文章提示:閱讀這篇文章的家長不但自己要看這篇文章,也要讓自己的孩子好好看看這篇文章,找出問題,找出差距,好好學習!
按勞分配,多勞多得不僅僅體現在工作中同時也會體現在學習中,中學分重點班,實驗班,平行班就和大學要分為985,211,普通大學一樣,考入了985,211這樣的重點大學,講課的老師就會有機會遇到中科院院士,和工程院院士或者是行業頂級教授專家授課,同樣的道理中學之所以要分重點班,實驗班和平行班的目的也就是要讓學習優秀的學生能夠得到該校師資力量強,教學經驗豐富的老師的授課,也只有這樣才能給985,211培養出更加優秀的生源。
然而很多家長對學校分重點班,實驗班,平行班忿忿不平,主要因為兩個原因:
第一:認為學生不應該分為三六九等應該公平對待。
第二:認為學校為了提高升學率和知名度
但是如果你的孩子學習成績優秀的話,你肯定不會忿忿不平而是會特別認可,因為這是自然發展的規律和現實社會的需求是:優勝劣汰!國家的強大需要尖端人才!
因此與其忿忿不平不如把自己的孩子教育好!深刻的去反思一下這個問題:為什麼同一個時間上學,同一間教室,同一個老師,學的同樣的知識,別人的孩子學習成績優秀進入了重點班,將來要考入重點大學,而自己的孩子卻成績一般或者很差而只能上普通班呢?歸根結底是因為自己的孩子學習態度不端正!沒有向考入重點班的孩子那樣做到了:從爸爸媽媽要我學習轉變為我要學習,這才是問題的根本原因!
那麼怎樣來解決這個問題呢?其實這個問題的根本原因就是:面對學習,下手早和下手遲的根本區別!!!因為學習如同打仗一樣:先下手為強,後下手遭殃!!
考入重點班的孩子:也就是我們經常所說的學霸,往往是一霸到底,在初中的時候學習成績就在年級遙遙領先名列前茅!這些孩子面對學習下手早,小學的時候由於知識簡單還看不出分曉,所有學生相差不大,然而到了初中以後從進入初一的第一天開始,這些孩子就完全進入了學習狀態開始好好學習,開始為中考做準備,開始為能夠考入本地的重點高中而堅持不懈的奮鬥,因此學習成績優秀也就成為了必然!
我們在反觀那些考入普通班的孩子:這些孩子在進入初中以後遲遲不肯下手進入學習狀態,很多孩子初一的時候不好好學習,初二了還是不肯下手好好學習,很多孩子即使到了初三了依然不肯下手進入學習狀態!這種學習態度一目瞭然其學習成績必然一般或很差!這就是他們考入普通班的主要原因!而且我們不難發現很多孩子進入高中以後依然如故:高一不下手好好學習,高二依然不肯下手好好學習,高三想學了,可是學不懂了,也沒有時間了!
那麼都為同齡人為什麼對待學習的態度會出現如此巨大的反差呢?歸根結底就是因為學習成績優秀的學生心智成熟懂事早,這些孩子能夠分清這次,知道學習是主要的,玩是次要的!而考入普通班學習成績差的學生思維幼稚懂事遲,這些孩子做事情分不清主次,認為玩手機玩遊戲,吃喝玩樂是主要的,學習是次要的!我把孩子所出現的這些問題歸結為《心智成熟教育法》,多年來我諄諄告誡初高中生:面對中考和高考,你們總不能遲遲不肯懂事,總不能一直是:初高中生的身份,小學生的思維!青少年的身體,兒童的行為!詳細內容下圖所示:
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3 # 這個冬季很漫長
我是拍雙手贊成的!教育局強調公平合理,取消學校分快慢班制度,其實是把好學生一棒子打到差生裡,陪其耗費寶貴時間。因材施教才是體現教育的公平合理。
王侯將相寧有種乎?這句話不符合現在的時代。好學生和學霸就是天生的跟別人不一樣,體現出來就是高智商和低智商,在學習上就是低分和高分。無論學校再一刀切,仍然不會拉在一個檔次上。只是偏向了佔多數的差學生,限制了佔少數的好學生。這種三三制,是不公平的體現。
教育的不公平就是把好學生陪差學生叫體現教育的公平合理;把好學生和好學生放在一個班教叫教育的不公平。這樣一刀切的教育理論,有利於差生不利於好學生。才是教育的不公平!為啥衡水中學這幾年這麼火,就是把不同成績的孩子放在了不同的班,實施適合他們需求的教師教課。事實證明成功了!
尖子生和學霸不是學校教出來的,是每個孩子不同智商的體現。學校做的就是因材施教,按每個孩子的學習成績分班拉開檔次,是對好成績的維護和幫助。讓好學生再接再厲更上一個臺階!如果不分班眉毛鬍子一把抓,只會讓好學生停滯不前。讓差生得過且過。
這樣做也會讓孩子知道不努力學習,就會首先被學校淘汰。如果不迎頭趕上,恐怕不僅僅是被分在平行班,而且還會輸掉人生。社會的發展順應了那句話:不努力,你就會被社會淘汰。不努力,就會生活在底層被迫謀生。高校都按不同成績招生,培養不同人才,為啥在應試前不能分班?
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4 # 勵志人生3328
學校根據學生成績分重點班、實驗班、平行班是一個很普遍的現象,基本上的學校都會分。進了重點班的也別沾沾自喜,沒進的也不必要垂頭喪氣,還有的是機會。這個是符合分層教學、因材施教的規律的。不管是重點班、實驗班、平行班管理上都是一樣的,並不是說平行班就放羊式的管理了。
學校的每個年級差不多都有很多個班,學生人數較多,知識水平、心智水平千差萬別,成績有好有快,接受能力有弱有強。如果平均分配成班,對教學是不利的,不好去兼顧好中差。授課進度快了、難了、成績差的可能就跟不上,將會變得越來越差;為了照顧成績較差的,成績好可能就吃不飽,浪費時間。在這種情況下采用分層教學才能提高效率。
把學生分成重點班、實驗班、平行班後,更利於教學的管理和實施。對不同層次的學生提出不同的目標,教學上也因材施教。重點班、實驗班授課進度可以快點,知識的深度加深,廣度拓展,目標定位985、211。而對於成績相對較差的學生,最主要的是打好基礎,找到適合自身的學習方法,儘可能的提高成績,讓他們去體會的學習的快樂和成就感,目標定位二本以上。當然這個分層也不是固定不變的,考好了可以上去,考差了也可以下來。
學校把學生分為重點班、實驗班、平行班只不過是為了分層教學的需要,學過是這種叫法有點不太合理,總給人一種好象平行班就是簡單的快樂學習、自生自滅。實質上學校是不會對平行班的學生不管不顧的。學校是一個單位,是一個團隊,不管是什麼學生都是學校教育的物件,成績差的學生不管不顧那也會影響一個學校的聲譽,敗壞校風,影響學風,而一個學校也不可能只有成績好的學生,所以學校是不可能不管的。
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5 # 隨便看看微笑不語
合理!
當然,如果能夠建立起“升降”制度會更好的。
“分層教育”在我看來是一種非常正確的教育方式。經過分層之後,能力相近的學生在一起學習,老師在教授過程中的針對性會更強!效率也就更高!
很理解有些家長、學生的心理,覺得孩子沒在“重點班”、“實驗班”裡就意味著被“歧視”了、不被重視了,無法接受這種“不公平”。
其實不然。我們必須承認一個問題————學習成績的提高是一個綜合因素作用的結果,其中最最重要的還是個人能力!
一個學生的學習能力不足,那麼讓他在重點班跟著上課最大的課內是把孩子拖壞了!長期跟不上、跟的辛苦而且成績還是始終滯後,那麼對他的打擊一定是很大的!很多時候不是拼時間就可以的!因為誰都很努力!
有人說如果不劃分這種班型,大家一起學不行嗎?
行!
但是結果是雙輸!
優秀的學生沒法學習更深的知識“陪著”大家做一些重複性的“低質量”的練習,這就等於浪費時間;較差的還是跟不上的,因為老師的主要目標一定是中等以及中等偏上的學生!只有這部分學生才是最適合這種環境的學習。
所以,分層教育可以有限的讓學生接受是個自己能力的學習,這樣才能最大化的利用好課堂!而學生們的學習效率也會得到最大的提高。
分班沒問題,應該鼓勵,但是一定要有升降制度,這樣可以激發更多學生去努力。
回覆列表
合理。每個學生的進度不一樣,差距太大會造成授課難度非常大,優秀生“吃不飽”,差一點的跟不上。
那些反對派,請問你們,既然你們想“一視同仁”,那還分什麼普通高中和重點高中?還分什麼清華北大和民辦大學?如果你是老闆,幹不幹活(學生體現為學不學習)都拿一樣的錢,你覺得合理嗎?再說因為努力學習(例如發明創造)也得不到什麼,人類還能進步嗎?